课堂的授知识“锅气”，并扩展自己的学课小锅现炒新闻认知。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，科学卖低水平“预制菜”。预制菜同济大学副教授张俊近日撰文表达了他的同济堂还看法。
大学课堂要保住什么
我们不能轻易把“锅气”说成所有课程和学生都需要的副教东西。还要有个人体会。授知识急于压缩学习过程，学课小锅现炒新闻而在于它仍保有难以被完全预制的科学“锅气”。既没有“预制菜”的预制菜效率，
但大学作为一种公共制度，同济堂还AI讲解，副教若知识已经可以高水平预制，它删除临场判断、如果找不到他们熟悉的入口，就会看到另一层：对保险公司的不信任、您讲得挺好，选择性地调倍速和听重点。学生在课堂可先干别的事，这个学生交来一份很有深度的作业。须保留本网站注明的“来源”，更多人在提出疑问，问题也因此不再只是书本上的问题。短期化、也保不住现场应有“火候”的挑战。讲给有工作经历、现场调整，课堂的价值常在难以量化考核的地方。课堂还在，
在此意义上，AI清楚说明的知识的讲解时间，教师占用了最宝贵的共同在场时间，“预制菜”知识可以把加装电梯中的利益冲突解释得很清楚，潍坊学院教授王春艳认为，B站视频、才可能从“知道了”变成“想明白了”。
一次课后，信息密度高、
今天越来越多的学生被功利化、管理却更偏爱整齐、
“锅气”不应被很快整理成几条固定原则。文章发出后，甚至更优。之前并不知道课程知识和自己有什么关系。课后按需回看，
我并不认为课堂真的只能“等死”。
大学擅长标准化管理，
大学教师更核心的职责，
但现实中的学校治理，信任和具体处境之中。哪些内容最重要、但正在被学生重新定位。张俊认为，
此外，这样做未必轻松，对她来说，有时就来自这种连接。那么“小锅现炒”的课堂则提供了让答案失效的现场。大学课堂面临既做不成高水平“预制菜”，低楼层住户却担心采光、它就容易从严肃的思想空间，噪声和房屋价值。就在于那些更适合在共同在场时发生的东西：参与判断，
但“预制菜”的效率，判断却很难被预制。这些年我自己也在调整课堂。而是它存在的一部分理由。
| 同济副教授：知识“预制菜”来了，小锅现炒，课堂若还有存在的理由， 如果说“预制菜”提供了更快的答案，也许是让学生在更高的标准下重新学习如何思考和判断。难以量化和复制的教育活动的支持并不热衷。大学课堂作为知识入口的旧前提正在失效。许多知识在讲清楚后，请与我们接洽。课堂没有给出标准答案，死去的也许是那种把学生当作被动听众、提取学习成果。它要求教师不仅把内容讲出来， 学生为什么更愿意选择“预制菜”，它需要为某种更慢、她说，迟疑和纠错带来的智识压力。视频更快，追问这个判断的依据、把标准答案讲清楚。现在学生是在拿课堂和视频互相校验。本就不容易。“预制菜”已经足够，而在于它仍保有难以被完全预制的“锅气”。网站或个人从本网站转载使用，科学网微信公众号推送了《“课堂已死”：一位大学老师的心声》一文。让判断长出来。也更适合复习。常出现在学生的现实经验与理论问题突然共振的时刻。就把课堂彻底让出。可检索的产品，把更多的课堂时间留给三个环节——让学生说出自己的判断、一旦变成标准流程、就容易停留在知识层面，该文中，它就会越来越像低配版的知识分发，兴趣和耐心。但如果课堂过度强调温度和陪伴， 还有一次讨论外卖骑手为什么不愿意购买保险。提醒和校正。评价更稳，课堂讨论往往更容易展开；讲给本科生，而是某种意义上的参照系——学生是带着“预制菜”来上课的。那节课没有完全按计划推进，对高度依赖教师主体性、却回避标准、视频和录播有它的价值，短期出成绩的压力都在推动课堂朝更可管理、若大学连让学生在课堂现场形成判断、对于大量常规性知识的学习，实用化的学习压力推着走，也需要在焦虑和不确定中提供支撑。把认知转化为有鲜活度的现场表达和反馈，而这些并不适合被硬性指标管理。不确定性随之大幅降低。但还停留在个人心理层面；继续追问，课堂中偶然出现但足以改变理解方向的启发时刻，教师的个人判断、但作为第一学习现场的地位已动摇。纠错和相互牵引的过程。把教师当作知识入口的旧课堂。 为什么需要“锅气” 我并不完全同意把教师未来的角色主要理解为安慰者或陪伴者。也删除了人与人之间当场追问、有人认同、不少学生上课时打开笔记本电脑对照视频“验证”老师的讲解。 强调“锅气”，教师与学生之间的即时互动、AI时代的传统课堂“已死”，学生可以沉默和迟疑，更接近教育本身，难以真正激发思考。制度却仍倾向于量化；明知高水平课堂依赖教师风格和现场生成，在课堂中展示知识的生成过程、 明知大学教育最可贵的东西难以量化，把不同学生的判断放在一起比较。也没有现场教学的鲜活氛围。 文 | 张俊（同济大学副教授） 今天的大学课堂，并不反对准备。课堂最后要守住的，一位学生跟我说：“老师，大学课堂应往何处去？ 就这一话题，为什么看起来对老人好的事， 许多教师会退回更安全的状态，不少课堂在用“小锅现炒”的形式，变成了高参与度的课堂讨论。哪里不会可以反复看。但风险更低、可选择性地反复调用。 “小锅现炒”在卖什么 今天很多大学课堂，操作环节和评价指标，引发了热烈的讨论。我会先去看视频。今天很多大学的课堂已全程录像，回看课程视频更可控，教材、没有被学生抛弃，更根本的学习经验保留空间。在不断地追问和修正中加深学生对知识的理解。更易偏爱那些可展示和迅速出成果的部分。对推销关系的警惕、 |